Concepciones de aprendizaje

Las concepciones del aprendizaje son todas muy interesantes y cada una tiene algo que aportar, sin embargo, para la Reforma Integral de la Educación Media Superior, se exige una educación basada en competencias.
Una de las concepciones de aprendizaje que me parece congruente con este enfoque de competencias es el Aprendizaje por descubrimiento porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, hay una aplicación práctica de los conocimientos en diversas situaciones y es lo que se busca en esta perspectiva de las competencias, que podamos relacionar los contenidos de las asignaturas con la vida cotidiana y sobre todo que puedan aplicarse. Por otro lado, en el perfil de egreso, se mencionan algunas competencias con las que debe contar el alumno, una de ellas es “Aprende de forma autónoma” que hace referencia al interés del alumno por aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida, esto puede reflejarse en lo que la concepción denomina: Aprendizaje por penetración comprensiva porque hace referencia a que el alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante. Ahora bien, uno de los puntos más importantes de esta concepción es que reconoce la importancia de la actualización de nuestros conocimientos y no sólo la revisión sino también de la ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Es una concepción que reconoce la importancia de la aplicación de los conocimientos adquiridos y reconoce también, la relevancia que tiene el interés de los alumnos y que se vea reflejado en la motivación por investigar y por aprender de forma autónoma.
Otra de las concepciones de aprendizaje que se relacionan con el enfoque de la RIEMS, basado en competencias es el Aprendizaje Significativo porque postula que el aprendizaje no debe ser memorístico sino significativo, para que esto pueda lograrse, debemos relacionar los conocimientos nuevos con los saberes previos que cada uno posee, ésta es quizá la parte más importante de esta concepción, sobre todo porque para que esto pueda lograrse debemos “tener” ciertas condiciones para el aprendizaje, éstas son: Significabilidad lógica, que puede relacionarse con los conocimientos previos, la Significabilidad psicológica, es una adecuación al desarrollo del alumno y por supuesto, la Actitud activa y motivación, motivación que debe ser no sólo por parte del alumno, sino también la motivación que debe lograr el profesor, y esto es una competencia que los docentes debemos tener según la RIEMS. Ahora bien, debe haber también una funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que sean útiles y que tengan interés, he aquí la importancia del aprendizaje significativo: la relación con los conocimientos previos y la utilidad de esos conocimientos para generar una memorización comprensiva, pues de esta forma, la permanencia de los aprendizajes es mayor en comparación con la memorización para pasar un examen, es decir, la enseñanza es para la vida.
Por otro lado, la Psicología cognitivista también tiene cierta relación con el enfoque de la RIEMS. Este enfoque postula que el aprendizaje es un proceso activo y aquél tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Estoy totalmente de acuerdo porque muchas veces, los alumnos reflejan los problemas que tienen en su estado de ánimo y éste se refleja a diario, en cualquier momento, por ello, debemos tener en cuenta esos detalles al momento de planear una clase, lo que nunca debemos olvidar es que trabajamos con seres humanos que están en una etapa de crisis constantes: cambios repentinos de ánimo, problemas de autoestima, problemas familiares, económicos, etc., De ahí la importancia por cuidar todas las circunstancias que rodean los actos didácticos, es aquí donde el profesor debe planear al miso tiempo que favorece el aprendizaje. Ahora bien, existen también condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Estas características son parte fundamental, se habla otra vez de la motivación porque es importante que todos los alumnos se sientan motivados por aprender, por asistir a la escuela y descubrir cosas que no sabían, de lo contrario, no podremos lograr si quiera mantener interesados a los alumnos.
El Constructivismo se fundamenta en los tres estadios propuestos por Piaget: el sensorio- motor, estadio de las operaciones concretas y el estadio de las operaciones formales, y una de las propuestas más importantes es la que plantea que el conocimiento se construye mediante la interacción constante con el medio, es decir, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en temas y tareas que cautivan su atención, esta es una propuesta del enfoque por competencias porque se menciona (otra vez) la motivación, el interés que debe tener el alumno y la necesidad de que el aprendizaje y los contenidos sean aplicables en la vida cotidiana, que vena su utilidad y que logren mantener su atención y su interés. Para este enfoque aprender no significa reemplazar sino transformar el conocimiento, esto implica experimentar y resolver problemas, lo que implica errores que no son malos, sino la base del aprendizaje, esta es una competencia que se plantea en el perfil de egreso: Aprende de forma autónoma. El alumno aprende a experimentar, a equivocarse y a resolver los problemas.
Finalmente, el enfoque Socio- constructivismo hace hincapié en la importancia del aprendizaje como una experiencia social y se enfatiza la importancia del contexto y el lenguaje como herramienta mediadora entre los alumnos y el profesor y entre los mismos alumnos, así, aprenden a socializar, argumentan su opinión ante otros, explican y defienden su postura, así pues, la incidencia en la Zona de desarrollo próximo juega un papel importante. Así pues, es aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, sin embargo, aunque el aprendizaje es una socialización, la interpretación es personal, de ésta forma cada uno construye (y reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas. Así pues, podrá trabajar colaborativamente y el aprendizaje será para la vida.
Cada enfoque tiene algo que podemos utilizar de acuerdo a las características de nuestros alumnos y de nuestro contexto, lo importante es mantener el interés y la motivación de los alumnos para que investiguen, experimenten, se equivoquen, aprendan y reconstruyan su conocimiento.

¿El aprendizaje es algo trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es más complejo que eso, va más allá de sólo medir y observar, puedo memorizar sólo para acreditar un examen pero eso no me garantiza que he aprendido, pues probablemente, en unos días habré olvidado lo que sólo memoricé para ese examen. Es algo muy complicado porque generalmente, los exámenes se realizan con ese fin: comprobar que los alumnos están aprendiendo, en este sentido debemos reconocer que el instrumento no es el adecuado, pues efectivamente no garantiza el aprendizaje de los alumnos y es algo más delicado de lo que parece porque nuestra escala de calificaciones sugiere que quien obtiene un 10 es porque aprendió y cumplió con todo, sin embargo, puede ser que memorizó todo la noche anterior y obtuvo un buen resultado en el examen, en cambio un alumno que es responsable pudo haber tenido un problema en casa, se distrajo tanto que no pudo estudiar para el examen y obtuvo un mal resultado, eso no quiere decir que no haya aprendido. Es decir, el resultado de un examen puede estar “afectado” por una serie de situaciones que dependen del contexto del alumno, por ello, es necesario modificar el tipo de evaluación que se aplica a los alumnos, necesitamos un instrumento que garantice el aprendizaje del alumno y no de la memorización.
Ahora bien, es importante relacionar los contenidos con la vida cotidiana, los alumnos necesitan ver la utilidad de lo que se les enseña, deben aplicarlo en su contexto para obtener un aprendizaje significativo, de ésta forma, los conocimientos permanecerán más tiempo, cabe mencionar que esto es lo que se busca con la Reforma Integral de Educación Media Superior: la relación de los contenidos con la vida cotidiana, de ahí la importancia y necesidad de enseñar para la vida. Recordemos que aprender no es reemplazar conocimientos, sino modificarlos o especializarlos, de ésta forma nos damos cuenta de que al aprender el ser humano se transforma. El aprendizaje implica la experimentación, eso quiere decir que habremos de cometer errores que nos servirán, a propósito de esto existe un refrán que dice “aprendemos más de un error que de un acierto”, me parece muy acertado porque aprendemos qué hacer o qué no hacer para obtener el resultado deseado, una vez que estamos seguros de lo que sabemos y del procedimiento para hacer “x” cosa el proceso lo hacemos tan mecanizado que no lo hacemos paso por paso, ese tipo de aprendizaje es significativo y es lo que debemos lograr con los contenidos. De ahí la importancia de modificar nuestro sistema de enseñanza y los instrumentos de evaluación, es importante trabajar ya de lleno bajo el enfoque de competencias, y no sólo en relación con los alumnos, los docentes también tenemos muchas cosas que modificar, lo principal son los prejuicios, el miedo a lo desconocido, debemos actualizarnos, aplicar y ajustar las estrategias necesarias para motivar a nuestros alumnos y lograr que realmente aprendan para la vida.